Советы психолога

Возвращение детей в школу после летних каникул во многом задает тон всему году. Кроме традиционной линейки Дня Знаний 1 сентября очень полезно провести Дни Дружбы. «Пожертвовав» учебным временем, за 3-5 дней можно решить задачи адаптации 1 классов к школе вообще, 5 классов к старшей школе, знакомства новых классных коллективов в старшей школе. Дни Дружбы могут быть запланированы как в масштабе всей школы, так и для отдельных классов. Главная цель Дней Дружбы - оптимально использовать время на:

• Знакомство с классом ( изучение индивидуальных возможностей каждого ребенка и возможностей самого класса)
• Организацию групповой работы( самоорганизацию)
• Созданию доброжелательной атмосферы в классе
• Формирование специальных знаний и умений( на которые очень часто в обычное время не хватает времени)

Примерный план Дней дружбы( первый вариант)

Программа Дней Дружбы для 1 классов

1 сентября

• 9.00- Праздник знаний( крыльцо старшей школы)
• 10.00- Уроки Добра

2 сентября, пятница

• 9.00, учебные классы Игра-экспедиция «Безопасная улица»
• Экскурсия по       выставке работ 2-4 классов

3 сентября, суббота

• По свободному графику Прогулки и экскурсии с родителями на природу

5 сентября, понедельник

• 9.00- 10.00, по классам Тренинг знакомства
• 10.00- 10.30 Собрание по программе Лисы Кумеккер

6 сентября, вторник

• 9.00-10.00 Игровой тренинг на адаптацию школе
• 10.00-11.00 Подготовка к Дню рождения класса( познавательные и развивающие занятия)

7 сентября, среда

• 9.00-10.00 -Игровой тренинг на адаптацию в школе
• 10.00- 11.00- Чаепитие(День рождения класса)

Дни дружбы в пятых класса

1 сентября, четверг

• 10.30- игровая программа «Копилка знаний» ( крыльцо старшей школы)
• Часы общения -Арбузники

2 сентября, пятница

• 9.00, классы школы- Игра по станциям « Телефон спасения 001»
• Экскурсия по опасным местам школы и улицы( картрирование опасных мест)

3 сентября, суббота

• По свободному графику -Прогулки и экскурсии с родителями на природу.

5 сентября, понедельник

• 9.00- 10.30, по классам Тренинг знакомства и принятия правил жизни в классе
• 10.30-11.30 Подготовка к Дню рождения класса
• 12.00- выход в театр или кино

6 сентября, вторник

9.00-10.00 Тренинг на сплочение коллектива

11.00,- в классах Собрание-знакомство с учителями классов

День рождение класса, чаепитие с родителями и учителями

Программа Дней дружбы для 10-х классов

1 сентября

9.00- линейка «Место встречи изменить нельзя»

2 сентября, пятница

• выездной тренинг сплочения( Сосновая Роща, добираться самостоятельно по классам с припасами на день)

Программа дней дружбы(второй вариант)

День первый « Торжественный»

День второй «Сдружительный»

День третий «Спортивно-оздоровительный»

День четвертый «Интеллектуально-творческий»

День пятый «Родительский»

В рамках недели Дружбы ( или как самостоятельное дело)   можно провести тренинг « на знакомство». Особенно он полезен в том случае, если коллектив сформирован вновь или если в класс пришли новые ребята. Но даже если   состав класса остался без изменения, проведение тренинга «на углубленное знакомство», будет полезным и интересным событием.

Вообще термин «тренинг» происходит от английского “totrain” – обучать, тренировать.

Социально-психологический тренинг - это наиболее эффективный на настоящее время и широко используемый в цивилизованном мире метод обучения психологическим навыкам построения межличностных отношений в малых группах при содействии ведущего.

В каждом тренинге условно выделяются три этапа( вводный, основной и заключительный). На первом проводятся специальные упражнения и игры – «ледоколы», направленные на снятие напряжении, «разогрев» группы, создание творческой, рабочей атмосферы. Во время основного этапа побираются упражнения и задания, собственно решающие задачи тренинга( развитие специальных навыков, умений, знаний). Последний- этап рефлексии, групповой и индивидуальной оценки работы. Ниже приведены варианты упражнений и заданий каждого этапа. Все представленные упражнения и задания используются в рамках каких общих идей или дел. При выборе игр и упражнении важно помнить о возрасте детей и не переутомлять их заданиями. В то же время важно, упражнения не превращались просто в игры- развлечения. Для этого после каждого упражнения можно проводить краткое обсуждение того, как проходило упражнение.

Тренниговое упражнение – занятие в группе по развитию коммуникативных навыков, закреплению способов поведения и отдельных качеств личности. Чаще всего проводится самим педагогом или подготовленным ведущим( водящим). Состоит из нескольких обязательных частей :

1.Объяснение смысла , задач и содержания деятельности каждого участника и всей группы во время упражнения ( проводит педагог или ведущий).

2.Основная часть – выполнения задания ( реализация содержания) в группе или индивидуально.

3. Личностный анализ( оценка) смысла и значимости для собственного развития каждым участником

4. Групповая рефлексия итогов и значения упражнения для развития личности и всей группы.

Основные правила проведения упражнений:

• добровольность участия в выполнении задания упражнения
• позитивный эмоционально-деловой тон и атмосфера в группе,
• общее признание возможных индивидуальных проявлений участников во время работы ( мнений, способов поведения, оценок и др.)
• партнерская (товарищеская) позиция педагога

Итак, час общения - тренинг знакомства в раках Дней дружбы.

Участники располагаются по кругу. Представившись, педагог предлагает участникам сыграть в несколько игр на «знакомство» (возможны два варианта игр – для совсем не знакомых друг с другом и с детьми, уже знакомыми между собой).

Игры 1 варианта

1. «Снежный ком». Назвав себя по имени, каждый ребенок представляет себя всем присутствующим. Теперь по часовой стрелке участникам предстоит по очереди называть имена всех сидящих от него справа и вновь назвать свое имя. На «втором» круге можно усложнить задачу и вместе с именем называть ласковое прозвище, самое любимое занятие, адрес дома, любимую книгу и др.
2. «Визитная карточка» - предложите детям нарисовать свою визитку – со всеми возможными данными, о которых они хотели бы поведать другим. Эти визитки можно использовать в качестве «бейджей» на других занятиях.
3. «Самореклама» - участники по очереди «дают о себе рекламу в газету» – говорят о том (в форме объявления или призыва), что они могут делать лучше всего.
4. «Последний герой» - ребятам предлагается «пройти отбор» для участия в передаче «Последний герой». Для этого они по очереди встают и говорят: «Я, Петя Иванов пригожусь команде на острове, потому что…».

Игры 2 варианта.

1. «Снежный ком» - имя + характеристику из песни и стиха, другого литературного произведения
2. «Волшебный календарь» - ведущий просит объединиться детей в группы по какому-нибудь признаку календаря
   • родившихся в мае (ноябре, декабре…)
   • родившихся 14, 15 (18, 20 числа)
   • больше всего любящих воскресение (субботу…)
   • любящих сериал по пятницам (субботам…)
   • по гороскопу (в год Дракона, под знаком…)
3. «Встаньте те, кто». Ведущий просит встать (сделать шаг вперед) детей, которых объединяет какой-либо признак. Вначале это должен быть «простой» признак – общие детали одежды, общие месяцы рождения. Затем можно брать «качественные» признаки и характеристики личности. Можно задать 10-20 вопросов. Затем предложите одному из детей выйти в круг, а остальные попробуют вспомнить как можно больше его характеристик.
   • Встаньте те кто любит собак
   • Кто любит компьютер
   • Кто никогда не опаздывает
   • У кого есть братья
   • Кто всегда вежлив
   • Кто всегда честен
   • Кто никогда не кричит
   • Кто любит весну
   • Кто прочитал «Гарри Поттера»
   • Кто считает себя ответственным человеком
   • Кто был в других городах
   • Кто хочет стать миллионером
4. «Домино». Первый игрок называет свое имя и свою индивидуальную черту (голубые глаза) – на одну руку и качество на другую (я – веселый). Участники, у которых есть такие же черты или качества берут первого игрока за соответствующую руку и придумывают на другую руку «свое качество».

Упражнения на «углубленное знакомство»

Упражнение. Работа «в круге». Дети по-очереди называют «личностные» изменения, которые произошли с ними за какой-то период.

Упражнение . «Живое ранжирование». Педагог (ведущий) просит выстроиться по определенным внешним критериям, каждый следующий критерий – сложнее предыдущего. По первой букве имени в алфавитном порядке, по цвету волос, по росту, по цвету глаз, по количеству пуговиц на одежде, по радуге «любимых цветов» и др. Другой вариант – объединение по группам «интересов» («любимый сериал», «любимый вид деятельности», «любимая книга» и др.)

Групповое обсуждение проводится через фразу-шаблон: «На игре я почувствовал…»

Упражнение . «Импульс по кругу». Участники стоят в кругу, взявшись за руку. В центре водящий. Один из игроков называет имя другого в фразе «Передаю телеграмму…» и легким пожатием руки вправо или влево «отсылает» импульс «адресату». Водящий должен заметить «импульс» (перехватить телеграмму).

Упражнение «Движение». Все участники встают в круг. По сигналу ведущего дети закрывают глаза и двигаются в «хаотичном порядке». При «столкновении» друг с другом они должны не открывая глаз, пожать руку и запомнить «прикосновение». По второму сигналу дети вновь встают в круг и не открывая глаза пытаются мысленно указать кто теперь стоит справа или слева.

Упражнение . «Экспресс-интервью». Дети сидят в кругу. По желанию выбирается 1 игрок – интервьюированный. Каждый игрок может задать ему 1 вопрос. Интервьюированный может «уклониться» от ответа («шаблон «ответа нет»)

Упражнение «Чей предмет». Детям предлагается отдать ведущему 1 свой предмет (деталь одежды, аксессуар и др. – не подписанный) так, чтобы водящие не видели этого. Затем водящие должны «вспомнить» чей это предмет и раздать их хозяевам.

Упражнение . Игра Добрая». Дети встают в кругу, лицом друг к другу, ладошки сомкнуты у каждого за спиной. В центре – водящий. Ведущий ходит по кругу за спинами игроков и делая вид, что опускает камушек (конфету) в ладони говорит: «Игра добрая, Саша честный, Паша смелый – и другому водящему нужно угадать, кому достанется камушек.

Упражнение «Фраза по кругу». Выбрав простую фразу, предлагается по кругу произнести её по-очереди, но каждый участник игры должен произнести её с новой интонацией.

Упражнение «Зеркало». Работая в паре, участникам предлагается выполнить несколько простых заданий, сымитировать действие. Оценивается быстрота реакции и «быстрота» реакции и слаженность работы в парах. Возможные задания:

1)пришить пуговицу

2)собраться в школу (собрать портфель)

3)одеться – раздеться

4)написать фразу «в воздухе» (тогда её нужно прочесть партнеру)

Дополнительные упражнения.

Упражнение «Рисунок вдвоем». Не договариваясь между собой в парах, предлагается нарисовать заданный ведущим рисунок. Возможно одна минута на «бессловесный контакт» - объяснить партнеру, что за задание получено.

Упражнение"Наши имена". Ведущий предлагает всем участникам группы встать в круг. Каждый по очереди делает шаг к центру круга и произносит свое имя в той форме, которая ему самому особенно нравится. После этого по сигналу ведущего все тоже делают шаг к центру и повторяют его имя. Сам участник не двигается и молча наблюдает за этим.

Упражнение «Спутанные цепочки» Участники встают в круг, закрывают глаза и протягивают перед собой правую руку. Столкнувшись, руки сцепляются. Затем участники вытягивают левые руки и снова ищут себе партнера. Ведущий помогает рукам соединиться и следит за тем, чтобы каждый держал за руки двух людей, а не одного. Участники открывают глаза. Они должны распутаться, не разжимая рук. Чтобы не происходило вывихов рук в суставах, разрешается "проворачивание шарниров" - изменение положения кистей без расцепления рук. В результате возможны такие варианты: либо образуется круг, либо несколько сцепленных колечек из людей, либо несколько независимых кругов или пар.

В конце обсуждаются вопросы :

• Что узнал нового о других
• Что узнал нового о себе

Можно предложить также участникам составить   старт-анкету.

Старт-анкета.

Эта анкета – первоначальная информация о тебе группе. Сообщи не менее 25 сведений о себе в этой анкете ( в том числе внешние данные, социальную информацию, физические параметры, информацию о родных и близких).

1. Ф.И.О.__________________________________________________________
2. Возраст__________________________________________________________
3. Знак зодиака__________________________________________________________
4. Место работы родителей__________________________________________________

___________________________________________________________________

1. Вес, рост_____________________________________________________________
2. ________________________________________________________________

…

25._____________________________________________________________

Домашнее задание: открытый опрос «Все обо мне»

Инструкция.

На предлагаемые в таблице мнения – тезисы ответь сам и попроси ответить твоих друзей, родителей, учителей ( информация будет учитываться в викторине «Узнай наших»). При необходимости продолжи работу на дополнительном бланке (или в специальной).

В следующие два-три дня можно продолжить знакомство участников друг с другом.

Предложите ребятам заполнять бланк- информации о своих одноклассниках.

Инструкция:

В течении 2-3 занятий тебе предстоит собрать как можно больше информации о своих одноклассниках (это поможет тебе лучше узнать их). В предлагаемой форме делай краткие записи о наиболее существенных деталях твоих товарищей ( можно завести несколько бланков).

Для успешной жизнедеятельности классного коллектива очень важно, чтобы в коллективе существовали всеми принятые «правила общежития», правила   групповой работы. Хорошо если эти правила будут разработаны совместно.

На первом этапе занятия, «для разогрева» можно провести несколько упражнений на «сближение» и снятия напряжения.

«Рука к руке». Играет нечетное количество игроков. Нужно поменяться парой по команде водящего:

• найти пару по цвету глаз
• по дню рождения
• по высоте и др.

И встать – «ухо к уху»

             - бок о бок

             - нога к ноге и др.

«Созвучие». Двое членов группы, встав спиной, друг к другу, по сигналу руководителя удаляются в разные стороны. Они должны одновременно оглянуться, причем без какого-либо сигнала со стороны группы или друг друга, т.е. они должны почувствовать тот момент, когда партнер хочет оглянуться и сделать это. Затем они обмениваются своими ощущениями.

«Волшебное слово». Вся группа встает тесным кольцом крепко взявшись за руки. Один из участников встает в центр. Он должен найти какие-то слова, доводы, интонацию, жесты при обращении к кому-либо из группы, чтобы тот поверил в его искренность и выпустил его из круга (за определенное время).

«Лучшее качество». Один из участников группы садится в его центр и все говорят по 1-2 лучших его качества (поступков за сегодня).

На втором этапе ведущий предлагает каждому участнику назвать качество личности помогающее жить в обществе, при этом они передают клубок друг другу, разматывая его. В конце концов все участники будут связаны между собой. Педагог отвечает что вот так «связаны» между собой все люди – связаны деятельностью событиями, желаниями, поступками. Но иногда нить может оборваться.

Педагог предлагает потянуть нить каждому на себя (или просит игроков переместится с места на место). Нить натягивается и рвется, если участники не договорятся между собой, кто куда будет двигаться. Педагог подводит участников к мысли, что для того, чтобы люди в обществе понимали друг друга, нужны определенные правила. И предлагает принять правила работы в группе – так как многие вопросы и задания в программе на занятиях придется обсуждать в группе. Педагог предлагает ребятам самим выработать эти правила - правила обсуждения проблемы и работы в группе. Правила можно оформить и записать в виде знаков – сигналов( предупреждающих, запрещающих, разрешающих) и развесить их на информационном стенде в классе.

Другой вариант выработки общих правил может быть таким..

В стартовой части занятия (или накануне) педагог формирует проблемную ситуацию и предлагает представить себе, что все дети становятся участниками игры, подобной «Последний герой», высаживаются на необитаемый остров, каждый, имея при себе одну вещь (дети называют, что они возьмут с собой и почему). Но в нашей игре в отличие от последнего героя стоит другая задача- «Выжить всем». И если сначала все могли устроиться, кто как-то очень быстро станет ясно, что нужно объединяться для общей жизни и деятельности. Даже на примере телеигры (можно показать её куски в записи и проанализировать) быстро договориться, распределить обязанности очень не легко. Нужны правила, принятые всеми – только тогда можно договориться, иначе будем жить как в слепую. Педагог предлагает обсудить, нет ли проблем «Последнего героя» в классе, всегда ли удается быстро договориться. Идет обсуждение – анализ. Почему это происходит и что сделать чтобы изменить ситуацию. Неизбежно возникает мысль о том, что и в классе нужны общие правила.

Педагог предлагает обсудить (по группам), какие моменты жизни класса требуют таких правил.

Дальнейшая работа может быть организованна в логике 2 приемов:

1) мозговой штурм

2) «развивающаяся кооперация» (С. Поляков)

В первом варианте: получив задание, 3 группы в 5-6 человек разрабатывают предложения и выносят их от имени группы на общее обсуждение. Все предложения принимаются (педагог отслеживает лишь «повторяемость» их в группе), тщательно записываются на доске или ватмане. Затем общим обсуждением выбираются и принимаются наиболее значимые и важные для всех 5-6 правил по каждому пункту.

Вариантом работы может быть «вертушка идей». Тогда свои идеи и предложения каждая группа записывает на большом ватмане (их 3-4 по количеству групп). Затем по сигналу ведущего ватман передается соседней группе и идеи «дописываются» в соответствующем ватмане (каждый ватман содержит вопрос по 1 разделу конституции).

Во втором варианте «развивающаяся кооперация» первоначальные предложения составляются индивидуально, затем они обсуждаются в парах (выбираются оптимальные 5-6), потом парные обсуждаются и по итогам роли в группе правила работы в группе раптируются в четверках (и вновь 5-6 лучших), затем работают группы по 8 человек (и снова отбор лучших). Затем все «оставшиеся» предложения вносятся в общий список, обсуждаются и принимаются (голосованием, «мягким раптированием», оценкой и др.).

Утвержденные правила могут быть уточнены (как после индивидуального анализа, так и в результате общего обсуждения и корректировки).

Для педагога очень важно, чтобы среди предложенных детьми правил были и правила «групповой дискуссии»- ведь это основа тренинговой работы и залог успеха многих дел в классе). Педагог может сам предложить их детям, если они не буду выдвинуты.

Памятка «10 правил работы в группе»

1)     уважение к говорящему (слушай внимательно не перебивай, когда один говорит – остальные слушают)

2)     активное участие в работе (говорить не запрещаем, но и не заставляем, однако нам важно мнение всех)

3)     критикуя, не обижай, а предлагай лучшее

4)     говори сначала о хорошем, а потом критикуй

5)     говори точно и только по делу, не повторяясь.

6)     говори от себя – «Я думаю, я считаю…»

7)     умей видеть и отметить хорошее в каждом

8)     откровенность и искренность приветствуется и не критикуется

9)     доброжелательность в высказываниях обязательна

10)цель любого обсуждения – узнать больше о себе, о других, сделать мир лучше.

На следующих занятиях можно устроить обсуждение этих правил.

Первое время педагогу придется тратить специальные усилия на то, чтобы правила были действительно понятны и приняты в группе.

В конце занятия короткая игра – рефлексия: дети встают в круг. Ведущий поворачивается к стоящему справа игроку и рассказывает ему «тихонько» что он узнал нового для себя, что открыл в себе. Затем он переходит ко второму, к третьему, а первый начинает говорить со вторым и так по кругу.

Интересной формой работы в начале года может стать знакомство с учителями класса и с самим классным руководителем.

На это общее дело приглашаются все учителя, работающие в классе. Для этого нужно сделать красивые приглашения. Классному руководителю полезно заранее переговорить с педагогами и объяснить цель предстоящей встречи

На первом этапе все участники дела сидят в кругу. Проводятся несколько упражнений на знакомство. Упражнения должны быть подобраны так, чтобы и учителя и дети как можно больше узнали о талантах, способностях, интересах друг друга.

Затем, классный руководитель еще раз объясняет цель встречи.

Работая в группах дети и учителя получают задания:

1. В режиме мозгового штурма придумать и назвать 10 мнений, которые должны знать дети об учителях – пишут учителя и учителя о детях – пишут дети.

2. Оформить наиболее яркие мнения-тезисы в качестве советов-правил, которыми будут руководствоваться и те и другие в совместной деятельности. Они будут помещены на информационном стенде класса.

Примеры высказываний:

Дети – учителям

• Старайтесь найти общий язык с моими друзьями
• Не давите на меня
• Веселитесь со мной
• Не надо меня чрезмерно опекать
• Мы тоже настоящие люди.

Учителя - детям

• Нас абсолютно не слушают, когда вы говорите с нами на улице
• Мы тоже были детьми
• Нам нравиться наша работа

На следующем этапе ученики могут показать и рассказать о своих талантах и способностях в виде мини-концерта, выставки работ, сценок из жизни класса и др.

Закончить дело можно общим чаепитием, которое подготовят родители. Уместно будет если дети подготовят учителям небольшие сюрпризы.

Для многих классов 1-8 класса   очень часто серьезной проблемой становятся перемены. Идея проведения «Переменного марафона» может помочь решить проблему поведения и дисциплины на переменах. Дело проводится или параллели или в классе между группами.

Вообще, объединение детей в классе по постоянным группам( микроколлективам) в 5-6 человек- очень эффективный способ организации коллектива. Такие группы могут иметь постоянное название девиз, сменного лидера, свой уголок на информационном стенде класса. Через систему микроколлективов можно организовать дежурство в классе и выполнение различных поручений. Важно не превращать эти поручения в формальное выполнение заданий классного руководителя( самая лучшая здесь идея- система чередования творческих поручений И.П. Иванова в педагогической технологии КТД).

Каждый день в течение педели каждый микро коллектив получает конверт с заданиями в виде приведенных ниже листовок.

Письмо №1!

Объявляется супер-марафон и супер конкурс для наших супер пятиклассников школы под названием “Переменный марафон”. Конкурс имеет следующие правила и условия: проводится ТОЛЬКО среди пятиклассников школы .Конкурсные задания разрешается выполнять ТОЛЬКО на переменах. Все задания выполняются ТОЛЬКО с обязательным участием ВСЕХ учащихся класса, Конкурс требует ОТ' ВСЕХ пятиклассников проявления ТОЛЬКО добрых и дружеских качеств, проверяет умение пятиклассников работать “дружно, все вместе”.

Ежедневно в течение недели в ваш класс будут доставляться секретный пакет. В каждом пакете вы будете ежедневно находиться по 4 задания, которые нужно выполнить в течение 4 перемен текущего дня каждой группе. За каждое выполненное задание буду начисляться марафонские очки. Выполненные задания нужно приносить в оргкомитет марафона

. Желаем всем классам успешного старта. За дело!

Письмо №2.

День 1 “Слово”

1. Разбейтесь на групп по 5 -7 человек. 2. Выбери лидера группы( он будет организовывать работу вашей группы и следить за порядком, отвечать за правильность и аккуратность выполнения всех задании). 3. Выберите связного группы(он будет относить паши ответы и выполненные задания в оргкомитет). 4. Придумайте название и девиз своей группы( вы будете подписывать так выполненные задания).

Справились? Это была разминка. А теперь первые 4 задания( по одному на каждую перемену).Не торопитесь -чем лучше и качественные вы выполните каждое задание. тем больше очков принесете своему классу и своей группе .Итак, Первая перемена: Составьте как можно больше слов, состоящих из букв, входящих в слово “контрабас” (говорят , можно придумать около 200). Вторая перемена: Придумайте рассказ, все слова в котором начинаются на букву “С”. Третья перемена: Вспомните как можно больше имен па букву “Л”. Четвертая перемена: Сделайте грамматический разбор предложения :” Глокая куздра штеко булданула бокру и куздрячит бокрепка”.. Удачи !

Письмо №3.

Задание 2. Мысль.

Сегодня вам предстоит доказать, что вы можете не только читать, писать, но еще и думать -а еще точнее придумывать. Вот вам задания, требующие ума и смекалки Перемена 1. Придумайте 5 заданий или вопросов другим пятиклассникам. Перемена 2. Перед вами несколько кружочков. Попробуйте дорисовать их так. ,чтобы получилась какая-нибудь фигура или предмет (чем больше их будет, тем лучше). Перемена 3. Проведите в классе мини-чемпионат по крестикам –ноликам. Перемена 4. Придумайте 10 вопросов на одно из тем :спорт, искусство, учеба, животные, человек, история, литература, музыка, овощи, продукты, кино. Перемена 5. Расшифруйте фразу: КИНДЛДЕНТ АБРЫСЧНОЛКСКЛЛЛАНЧРАСЕФТУСМЯ

Письмо №4.

Задание 3. Игра

Сегодня у нас очень простое задание. У вас в классе получилось 5-6 групп. Пусть каждая из групп организует и проведет па одной из перемен “заготовленную дома” игру. Каждую игру оценивайте по 5-бальнй системе. (Между прочим в понравившиеся игры вы можете играть и просто так, без баллов -все лучше, чем просто так бегать но коридору).

Письмо №4

Задание 4. Дело.

Сегодня вам предстоит потрудиться на пользу нашей школы. Вот вам задание и подручные материалы. Не теряйте времени на переменах, скорее за дело! Перемена 1. Нарисуйте мини-плакат, призывающий к бережливому отношению чего-либо(воды, электроэнергии, хлеба и др.) Перемена 2. Придумайте и напишите по 5 призывов к пятиклассникам. Напиши те их ярко и весело, ведь они будут висеть в классах у ваших товарищей. Перемена 3. Часто вам многое запрещают в школе, мы предлагаем вам подумать и написать , что в нашей школе МОЖНО делать. Перемена 4. Напишите на сердечках добрые слова к работникам нашей школы и вручите их нашим поварам, техслужабам, врачам, учителям. Перемена 5. Посчитайте, сколько раз вы сегодня сделали добро –товарищам, в школе . дома. Не сделали еще? Торопитесь-делайте добро другу, помогайте людям во всем. Л завтра -расскажите о своих добрых поступках на маленьких рапортичках- пусть о них знают все! Спешите делать добро!

Письмо №5.

Внимание! Внимание! Внимание!

Сегодня для вас, дорогие пятиклассники, очень ответственное и важное задание! Мы уверены, что за 4 дня нашей игра вы стали умнее, дружнее, веселее и организованнее (и уже никто просто так на переменах не бегает по коридору!). Вы просто МОЛОДЦЫ! А теперь задание. Вы хотите заработать ЕЩЕ больше баллов? Так вот. ВСЮ следующую неделю вы можете их получать с процентами. Главная ваша задача -придумать Самим, как интересно и с пользой можно проводить перемену. Так пусть же по очереди все ваши замечательные микро коллективы организуют ваши перемены. Л вы каждый день на любых листочках НАПИШИТЕ нам в оргкомитет, чем вы занимались на перемене. У кого будет задание интересным, полезным, добрым, тот непременно получит много-много баллов, а потом и Супер-приз!

Итоги переменного марафона отражаются на информационном стенде.

Важное место в работе современного классного руководителя занимает помощь в самопознании и самоопределении. Следующие несколько идей направлены на создание условий, способствующие развитию у детей интереса к своему «Я», построению перспективы развития. Каждая предложенная ниже идея может занимать от одного до 5 занятий.

В начале каждого занятия стоит проводить несколько упражнений на «сближение».

Упражнения на сближение

«Подарок» .Участники по кругу высказываются: «Что бы я подарил сидящему рядом». Называется то, что по настоящему, по мнению говорящего, могло бы обрадовать человека, которому сделали такой подарок. Затем тот, которому «подарили» благодарит и объясняет, действительно ли он был рад подарку и почему.

«Групповой рисунок». Все члены группы начинают каждый на своем листе бумаги рисунок, обозначив в левом углу свое имя (или символ). Затем по сигналу руководителя все участники передают свои рисунки влево, и, получив начатый рисунок, продолжают его. Группа рисует до тех пор, пока рисунок не вернется к первому участнику. Затем можно предложить прокомментировать чувства, которые вызывают получившиеся рисунки.

«Внимание».Все участники встают в различные позы. Один из участников (водящий) пытается запомнить позы. Затем он закрывает глаза и игроки меняют что-то в своей позе. Задача водящего найти как можно больше изменений. Затем водит другой человек и изменения повторяются. Можно попросить игроков изображать в позе различные чувства и настроения, тогда это еще и тренинг межличностного приятия.

«Конверт вопросов». Дети сидят в кругу. По очереди достают из конверта вопросы и не задумываясь отвечают. Возможные вопросы (их могут написать сами дети как «первый заход по кругу»):

Любишь ли ты стоять на голове?

Когда у тебя возникает мысль сделать что-нибудь полезной?

Ты часто улыбаешься:

Тебе нравиться делиться гостинцами?

Где и когда тебе бывает страшно?

Ты считаешь себя умным?

Сколько ехать поездом до Магадана

Как часто ты умываешься

Тебе нравиться паста colgate

Ты приглашаешь на танец первым (первой)

Ты можешь назвать себя симпатичным

За что ты любишь жизнь

Что бы ты подарил человеку, если бы был всемогущим

Самое радостное событие в жизни

Пользуешься ли ты успехом у девочек (мальчиков)

Ты любишь манную кашу

Почему ты такой довольный

Ты куришь

Приходилось ли тебе попадать под ливень

Что такое дружба

И др.

«Конверт откровений». Способ проведения похож на 2 упражнение, но вместо вопросов, листочки в конверте содержат «мнения по поводу». Ребятам предлагается по кругу (или по принципу 1 – в круге) вытаскивать «мнение» и отвечать как можно откровеннее. Возможные вопросы:

-                В обществе противоположного пола я обычно чувствую себя…

-                Честно говоря, учеба в школе для меня…

-                Когда меня обижают я готов…

-                Когда я первый раз влюбился…

-                Мне знакомо чувство одиночества. Однажды…

-                У меня немало недостатков, например…

-                Бывало, что близкие люди вызывали у меня пытки ненависти. Однажды…

-                Мне случалось проявлять трусость. Однажды…

-                Я знаю за собой хорошие, привлекательные черты, например

-                Есть поступки, за которые я горжусь. Однажды…

-                Я помню случай, когда мне было невыносимо стыдно. Я…

-                Я ссорюсь с родителями, когда… и др.

Дополнительные упражнения.

«Свободный игрок». Дети сидят в кругу, стульев на 1 меньше чем игроков. Каждый игрок имеет свой номер. Водящий – нет. Ведущий говорит: поменяться местами – и называет номера сидящих игроков. Задача водящего – занять стул одного из «меняющегося». Водящим становится тот, кто не успел сесть.

«Товарищи капитаны». Играют все желающие. Ведущий подает различные команды (руки вверх, шагом марш), но сам выполняет другие действия. При этом, если он перед командой вставляет обращение «Товарищи, капитаны» - то команда должна выполняться, если нет – не выполняется.

. «Игра в слова». Предложите детям какое-либо слово («контрабас»). Задание придумать как можно больше слов, из букв, которые в него входят (из «контрабаса» можно составить около 200 слов).

«Продолжи».Дети сидят в кругу. Первый называет (или получает на карточке) фразу, например: «Стояло раннее летнее утро». Все следующие игроки продолжают рассказ 1 фразой (можно не в слух, а по-очереди записывая на общем листочке). Затем – инсценировка или общий рисунок к рассказу (так же по-очереди рисуя по одной детали).

«Сюрприз для». Попросите некоторых детей приготовить творческие сюрпризы для класса (песню, стихотворение, сценку), и используйте эти выступления для «паузы» в тестировании.

«Движение в музыке». Дети получают картинки с заданиями (место, где хотел бы жить, любимые виды отдыха, чтобы ты сделал, если выиграл 1000000 рублей, зачем нужно учиться, что для тебя главное в жизни и др.). Потом звучит музыка (5-10 минут) и дети в парах обсуждают интересную для пары проблему. Затем обсуждается в группе: - что ты узнал нового о группе;

• - что тебе было самому интересно обсудить;
• - какие вопросы ты еще задал.

«Доверие». Желающие (или по-очереди) участники по одному встают на стул спиной к группе (можно 8-9 самых сильных мальчиков). Водящий «падает» на руки группе (тогда, когда и он и группа будет готова). Затем обсуждается, кому было страшно, трудно ли (и почему) было доверить группе (или легко).

«Переправа». Класс встает в линию, очень плотно друг к другу. Ведущий говорит, что это – тропа над пропастью. Задача игроков «переправиться» с левого края на правый край (по очереди) и не сорваться в пропасть.

«Без слов». Всем участникам крепятся на спину карточки с номерами (так, чтобы они не видели). Задача не разговаривая, выстроиться в линию по номерам.

Рефлексия: самостоятельная оценка «качества» работы (в баллах от 1 до 5)и общее обсуждение итогов работы.

«Презентация талантов» предложите детям представить, на что они способны как актер, певцы, музыканты, интеллектуалы, художники, организаторы. Можно просто в 1-2 предложениях индивидуально (или по группам). Можно с «творческим» доказательством (по группам или индивидуально).

«Кто стучится в дверь ко мне». Играющий выходит за дверь. Водящий в классе пытается по голосу и задавая наводящие вопросы узнать, кто стучится в дверь и хочет войти (затем узнают двое, трое и т. д.) .

Групповое обсуждение – что помогло узнать, насколько было трудно «задавать» вопросы и др.

«Позвольте представить»

Дети работают в свободном режиме в тройках. Задача «официально» представить друг друга – третьему, например: разрешите представить это Юра… Он…

Групповое обсуждение: насколько важны «представляемому» представленные черты, насколько интересен «представляемый» и др.

«Секрет». Дети записывают по 1-2 секрета про себя (анонимно). Все листочки складываются в общий конверт. Затем можно обсудить как жизненную ситуацию (с рекомендациями лучшего выхода и др.)

«Одноминутная история». Каждому участнику дается 1 минута чтобы «поразить» публику реальной или вымышленной историей о себе. Затем в группе обсуждается насколько истории «определяют» личность выступавшего.

«Узелок на память». Дети садятся в круг. Первому игроку дается веревочка. Он вспоминает и рассказывает всем какое-либо важное для него событие в жизни и завязывает «узелок». Так по кругу (эту веревочку «оживив» реальными записями можно вывесить на общий стенд).

«Специальный друг». Предложите детям пригласить друг друга для решения «специальной» проблемы (участию в чем-то) исходя из его спец знаний, умений и др. Приглашение пишется на бумаге в «официальной» форме (включены пункты: обращение, причина приглашений, вопросы которые необходимо решить, почему уверен что именно этот специалист нужен). В группе обсуждается «совпадение» мнений приглашающего и приглашенного и «значимость» умений для общества.

«Я - Наполеон». На карточках дети пишут «Я - …», ассоциируя себя с какой-то исторической личностью и почему. Затем карточки собираются вместе. Сидя в кругу дети по-очереди берут карточку и пытаются «присвоить» её кому-либо. Обсуждается «точность» совпадения характеристики, ассоциации и др.

«Подарок для». Дети придумывают, что бы они подарили своим одноклассникам и почему.

«Похвала» можно использовать как рефлексию – хвалят себя за что-то совершенное, сделанное или то, что будет сделано, и хвалят других (1-5 из группы, указывая за то, что и почему).

«Зеркало». Работа в парах в свободном режиме. Один играет роль зеркала и отражает (эмоциями, мимикой, жестами, фразами) поведение и качества «смотрящегося». «Я в классе; я на уроке; я и учитель» (свет мой зеркальце скажи…).

«Открытка для». Попросите придумать и нарисовать друг для друга открытку к «личному празднику». Праздник и открытка должны отражать Сущность личности – день любителей животных, День самого честного, День Доброго рыцаря и др. (придумки затем могут лечь в основу КТД класса ).

В основной части работы педагог рассказывает о том, что для каждого человека его личное имя выполнят особую роль. Он предлагает заполнить каждому участнику бланк- презентацию своего имени.( можно как домашнее задание). На следующем занятии каждый ребенок выступить с презентацией своего имени перед классом.

7 советов, как сделать выступление группы яркой и интересной, а собственную речь запоминающейся.

Презентация – это представление чего-либо. Она должна быть максимально содержательной и интересной для слушателей. Поэтому при её подготовке следует руководствоваться следующими правилами:

ü  Для презентации нужно подбирать наиболее интересные и важные факты и данные

ü  Презентация должна быть построена по четкому плану и заранее отрепетирована по времени (чаще всего время указывается заранее)

ü  Форма выступления должна быть понятной публике, старайтесь избегать сложных терминов, понятий (или давайте четкое пояснение), длинных предложений и цитат.

ü  Презентация значительно выиграет, если она будет сопровождаться иллюстрациями, таблицами, диаграммами (это также поможет максимально «сжать» материал, так как часть его можно изложить в схемах и таблицах)

ü  Если презентация групповая стоит заранее и четко договориться о том, кто будет выступать от группы (или о порядке выступления всей группы)

ü  Старайтесь во время выступления говорить ярко, с выражением, эмоционально, но не торопясь, максимально заинтересовывая публику своим рассказом.

ü  Не забудьте приготовить к выступлению аккуратную одежду соответствующего стиля, перед началом презентации проверьте свою прическу и приведите в порядок внешний вид – это один из секретов вашего успеха при любом выступлении.

План презентации.

Имя _____________________________________________________________

1. Его происхождение что обозначает__________________________________

______________________________________________

2. В честь кого назвали, почему (узнать у родителей)______________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. Великие люди – «одноименцы» (с краткой историей жизни и достижений)

1)___________________________________________________________________________

   ___________________________________________________________________________

2)___________________________________________________________________________

   ___________________________________________________________________________

3)___________________________________________________________________________

   ___________________________________________________________________________

4)___________________________________________________________________________

   ___________________________________________________________________________

5)___________________________________________________________________________

   ___________________________________________________________________________

4. Мое имя – мой характер. Разложи свое имя по буквам и попробуй на каждую букву придумать личностную характеристику

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

«Презентация имени» может быть организованно как индивидуальное выступление, так и выступление по группам (об этом нужно договориться на предыдущем занятии). Презентация может сопровождаться песнями об имени, высказываниями великих людей и др.

Рефлексия:

Дети заполняют оценочный бланк презентации по форме: (по 5-ти бальной системе)

Педагог просит участников выступить по очереди (по желанию) и высказать свое мнение о занятии – кто работал активно, что понравилось самому, что узнал об одноклассниках нового и др. Можно подвести детей к мысли о том, что интервью не дает полного представления о «личности автора», что главные открытия – впереди. В конце занятия педагог разъясняет работу для дома, по которой будет презентация на следующем занятии( подготовка к Презентации имени).

В конце занятия( на этом и на всех остальных) можно предложить заполнить один из вариантов аналитической формы, в которой участник анализирует и собственную работу на занятии и занятие в целом.

Аналитическая форма №1

Аналитическая форма № 2

На первом этапе занятия можно провести несколько групповых игр, упражнений «на сближение» или рефлексивных упражнений ( «Здравствуй»,«Снежный ком» в вариациях, «Мое сегодняшнее настроение», «Моя главная цель занятий» и др.), предложить детям придумать, как можно больше вариантов приветствий, сказать друг другу несколько комплементов и др.

В основной части занятия педагог говорит о том, что с сегодняшнего дня мы начинаем работать по построению программы самопознания и саморазвития. Что отличает каждого из вас как личность и индивидуальность от других людей? Какие особенности поведения характера делает вас неповторимым и уникальным?

Каждому участнику предстоит написать собственную книгу , книгу о Личности, о собственном «Я». Педагог предлагает вспомнить, что делает человека личностью, что особенно важно в человеке как в Личности. Это будут будущие главы книги. На специальных бланках (можно дома) участникам предлагается придумать «общий план» книги, её будущее содержание, определяется, что будет содержаться в главах. Это прежде всего – психологические характеристики особенности проявления личности :

1) восприятие и ощущение

2) способности

3) внимание, память, мышление

4) воображение

5) эмоции и чувства.

Книга про меня

Инструкция:

На этом бланке тебе предстоит «набросать» общий план книги о себе. В ней – 5 глав. Попробуй в нескольких предложениях написать, о чем будет каждая глава (запиши свои мысли о воображении о твоих способностях и др.). старайся как можно объективнее оценивать и анализировать свое состояние к мысли. Это только начало работы над книгой. Этот план будет основой выпускного проекта в конце наших занятий.

Содержание

Глава 1. «Как я воспринимаю мир»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Глава 2. «На что я способен»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Глава 3. Интеллектуальный. «Мыслю – значит существую!»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Глава 4. «В городе мечты и фантазии»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Глава 5. «Мои чувства от А до Я»

Педагог отмечает, что это пока только «прикидка» книги, чтобы её написать нужно очень хорошо прислушаться к своему Я, узнать о своей личности

Педагог предлагает участникам для начала представить авторов для будущей книги – дать интервью о себе самом. Для этого, работая в группах по 5-6 человек, дети составляют анкету – интервью и индивидуально заполняют её на специальном бланке.

Возможные пункты анкеты:

• Имя, фамилия, отчество.
• Возраст, дата рождения.
• Увлечения:
• Любимый предмет в школе
• Любимая книга
• Любимая игра
• Любимый урок
• Любимый цвет
• Любимое животное
• Страна, где хотел бы жить
• Кем хотел бы стать
• Любимая еда
• Любимый фильм или сериал
• Знак зодиака
• Внешние данные (рост, вес…)
• Цвет глаз, цвет волос
• Адрес
• Любимое время года
• Любимый музыкант (певец)
• Любимая погода
• Любимый день в году
• Мечта:
• Цель учебы
• Цель жизни
• Главные интересы
• И др.

Предлагается заполнить этой анкетой первую страницу книги.

На следующих специальных занятиях мы все вместе постепенно будем писать эту книгу.

Вместо книги можно предложить ребятам вести Дневник развития. Дневники заполняются индивидуально каждым участником при консультационной помощи организаторов программы и родителей. Каждый дневник состоит из 4-5 папок ( разделов), в которых дети отражают «путь своего развития», вкладывая различные отзывы, характеристики, результаты тестирования и другую информацию. о своей деятельности.

Умение управлять свои временем, панировать свои дела- важное условие успеха любой деятельности.

Сделать шаг в самосовершенствовании означает разобраться в собственных мотивах и целях деятельности определиться с жизненными целями и идеалами.

В стартовой части занятий педагог говорит о том, что чтобы разобраться «в себе» стоит, видимо задуматься, а что толкает каждого из нас на определенные поступки и деятельность, что заставляет нас делать выбор в пользу того или иного поведения, выбора способа общения с другими людьми .

«Альтернативный выбор». Участникам предлагается несколько шаблонов-клише нескольких поступков (каждому по 1-2). Работая в свободном режиме, игроки

1. определяют варианты своих возможных действий (чем больше, тем лучше).
2. найти других игроков, делающих схожие ситуации «другой» выбор.

Затем пары выступают с комментариями, что в принципе заставляет их делать тот или иной выбор.

Варианты клише:

           если мне становиться страшно, то

           если меня обижают родители, а я уверен, что прав, то

           если мне одиноко в кругу друзей, то

           когда я нахожусь на природе и вижу прекрасный пейзаж, то

           когда мне предлагают «открыть душу», то

           когда я вижу, что мне лгут, то

           когда я знаю, что нравишься, то

           когда тебе не нравиться человек то ты

           когда тебя оскорбляют то ты

«День почему». Предложите детям частично вспомнить «свой день» - все действия и поступки и записать их в специальном бланке. Теперь дети должны попробовать проанализировать свои действия с двух позиций:

1. почему я это делаю
2. как могут расценивать эти действия окружающие (пока без анализа: + (положительно), – (негативно), (нейтрально).

Групповое обсуждение наиболее «интересных» вариантов поступков и причин позитивной и негативной оценки со стороны окружающих.

«День зачем?». Педагог просит детей вспомнить и записать несколько «любимых» видов деятельности (можно увлечений, хобби, событий-действий в течении дня). Затем предложите детям проанализировать свои действия и деятельность в целом через вопрос «А зачем я это делаю?». Групповое обсуждение примеров и мнений.

«Осознать цель». Педагог предлагает ребятам придумать и записать несколько видов деятельности, которой они хотели бы заняться. Затем вновь (через проблематизацию и работу в группах) педагог предлагает построить аналитическую цепочку: деятельность – а зачем (что дает для личностного развития, как отнесется окружение) – и определение «новой цели» (цели развития)

При этом можно организовать работу в группах («особенно на этапе «новых целей» - через «накидку» идей и предложений»).

Пример: Деятельность: Сходить в кино… А зачем?

• - развеяться, отдохнуть, весело провести время.
• - сдружиться с классом, пообщаться с друзьями, увидеть и оценить игру любимого героя (+ оценка развития)

День Почему.

День зачем

Мои цели.

Педагог предлагает поразмышлять над тем, что у каждого человека должна быть цель.

Как считает психолог И. М. Верткий, у каждого человека должна быть Великая Достойная Цель, которая отвечает следующим 10 критериям (характеристики критериев даются с сокращениями):

1. Цель обязательно должна быть новой или недостигнутой.

2. Цель обязательно должна быть общественно полезной, положительной, направленной на развитие жизни.

3. Цель должна быть конкретной: не общие благие намерения, а четко определенная задача, к решению которой можно приступить хоть сегодня.

4. В то же время цель не должна быть излишне узкой... Конкретная цель обязательно должна иметь выход к глобальным проблемам.

5. Выбранную цель можно назвать эквивалентом собственной жизни.

6. Новая достойная цель, как правило, опережает свою эпоху настолько, что зачастую воспринимается окружающим миром как еретическая.

7. Именно поэтому при достижении достойной цели, как правило, отсутствует конкуренция.

8. Достойная цель - это личная цель человека или небольшой команды.

9. Достойная цель должна быть независимой от сложного, дорогостоящего дефицитного оборудования, которое может быть только у больших коллективов работников.

10. И последнее. Это требование не подкреплено объективными фактами и, тем не менее, выбирая достойную цель надо стремиться к тому, чтобы цель была явно не по силам! чтобы она заведомо превышала возможности и способности человека, за нее берущегося. Это не означает, что цель останется недостигнутой: человеку доступно все. Но достижение такой цели - это спор с самим собой"

Сформулируйте Свою Достойную цель , запишите ее в Дневнике, распечатайте и повесьте на видном месте.

«Препарирование целей». Поговорите с учащимися, ставят ли они цели своей деятельности?

• Какую цель вы ставите на сегодняшний день?
• На месяц?
• На год?
• На пять лет?

«Образ будущего».Предложите учащимся обсудить( ответить на вопросы) . Обсуждаются, насколько реальны поставленные цели,

·         каким я хочу стать;·         какое я хочу видеть окружение;·         на каком месте работы я вижу себя;·         определи свой ресурс (способности, наклонности, что я умею того, что не умеют другие);·         могу ли я долго и упорно работать; или интенсивно, но краткосрочно;·         какие предметы мне легче даются;·         какие предметы даются мне тяжелее;·         какое мое хобби, что я делаю в свободное время;·         приобретенные навыки. Как их можно использовать для достижения цели;

Предложите учащимся познакомится с правилами постановки целей.

Препарирование" цели или с чего начинается планирование?

1. Определите стратегические, долгосрочные, главные цели. Проанализируйте их реальность и выполнимость.

2. Постройте дерево целей.

3. Классифицируйте цели: а) с точки зрения их важности, б) вероятности выполнения, в) от кого зависит их выполнение: от вас или от сотрудников коллектива?

4. Распишите цели: а) на перспективу, допустим, на ближайшие 3 года, б) на год, на месяц, в) на неделю, г) на 1снь

5. Проанализируйте еще раз, все ли цели реально достижимы.

6.Исключите цели, без достижения которых можно вполне обойтись

Закончить работу можно составлением в Книге про меня Программы развития на год

Программа развития.

1.Сформулируйте, чего вы хотите по большому счету? Каковы ваши стратегические цели: образовательные и личные________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Определите срок достижения цели____________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Какие личностные ресурсы помогут вам достичь поставленной цели (качества, способности, умения)?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Что в вас является препятствием в достижении цели? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Чем вы готовы пожертвовать ради достижения цели? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Продумайте необходимые для достижения цели шаги.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ -

7. Представьте себя достигшим цели: что вы увидите, услышите, ощутите в этот момент? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Ориентация на местности»

(поиск вариантов развития и применения индивидуальных способностей)

1. Укажи тип способностей, которые ты считаешь необходимыми развивать у себя

2. Опиши «уровень» твоих способностей

3. Опиши «уровень» желаемых способностей и результатов деятельности, которой они могут способствовать

4. Проведи «ориентацию», расспросив своих родителей, школьных педагогов, позвонив в различные клубы и культурно-образовательные учреждения, и узнай, какие существуют варианты развития твоих способностей. Это могут быть: кружки в различных учреждениях. Дополнительно образование в школе, спецшколы, студии, детские объединения и прочее. Запиши адрес и опиши кратко, условие работы таких объединений.

1. __________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________________

4. __________________________________________________________________________

5. __________________________________________________________________________

6. __________________________________________________________________________

7. __________________________________________________________________________

5. Определи цель твоего участия в выбранном объединении. _

6. Опиши, какие шаги для самостоятельного развития ты предпримешь (чтение специальной литературы, специальные упражнения, просмотр телепередач, тренинг, занятия с родителями и др.)

7. Определи время (дни недели) часы, которые ты будешь использовать для развития своих способностей

8. Запиши имена и контактные телефоны людей с которыми тебе предстоит сотрудничать во время данной работы:

• Руководитель кружка_______________________________________________
• Библиотекарь____________________________________________________
• Программный администратор________________________________________

Другие помощники

9. Определи возможные результаты деятельности на год____________________________

В водном занятии педагог возвращает детей к мысли о том, что мы продолжаем писать книгу о себе самом и напоминает, что человек не смог бы появиться как личность, если бы каждый день, каждый час, каждую минуту он не воспринимал окружающий мир. Ему просто-напросто не было о чем говорить, думать… окружающий мир наполняет человека, дает ему ощущения.

Познание вообще – это процесс деятельности человека, результатом которой является получения знания об окружающем мире. Каждый человек познает мир. Это особенность. присущая каждому человеку от рождения до смерти. Каждый человек открывает для себя окружающий мир, познавая его особенности, закономерности. Некоторые знания о мире каждый человек получает самостоятельно( никто не сможет рассказать человеку, какой на вкус лимон, пока человек сам не попробует его. Другие знания люди передают друг другу, при этом мы сразу принимаем их достоверность( некоторые из вас никогда не видели моря, но вы все знаете, что это такое).

Давайте уточним, откуда и как человек получает информацию об окружающем мире?

• Существующий опыт человечества, описанный в книгах, в знаниях вообще
• Через органы чувств
• Через собственный опыт.

Педагог предлагает привести примеры знаний, полученных из этих источников информации.

Педагог предлагает провести эксперимент и представить себе мир, в котором ничего нет. Как будет, например, себя чувствовать человек оказавшийся в темной комнате, пустой комнате. Педагог предлагает детям закрыть глаза и представить себя участником такого эксперимента (можно желающим детям предложить реально провести несколько минут в такой комнате). Затем педагог предлагает детям поделиться своими впечатлениями – что дети испытывали, о чем они думали, понравилось ли. А сколько времени смог бы человек прожить, лишившись возможности контакта с реальным миром.

После обсуждения педагог говорит, что так себя может чувствовать человек, лишенный возможности ощущать и воспринимать окружающий мир. Педагог говорит что ощущение – это особенность человека воспринимать мир при его непосредственном воздействии на различные органы чувств человека: зрение, обоняние, осязание, слух, тактильные. А все вместе органы чувств дают возможность воспринимать мир целиком, на основе их отражения и анализа.

Педагог напоминает, что на этом   следующих занятиях они будут говорить о том, как через органы чувств человек ощущает и воспринимает окружающий мир.

Один из важнейших способов воспринимать мир – способность человека видеть и различать цвета. Некоторые животные видят мир в черно-белом «варианте», другие воспринимают только красно-коричневый или серый спектр. А обычный человек способен различать более 35 цветов и оттенков. Более того художники и люди со специальными художественными способностями видят более 100 оттенков! И стоит только, как следует приглядеться – мы тоже откроем новый мир – мир цвета и красок!

Педагог предлагает детям поиграть в «краски» - попробовать открыть для себя новые цвета и оттенки окружающего мира.

В течение недели каждый день объявляется «Цветным днем». Предложите детям каждый день отражать свое настроение , самочувствие через какой-то цвет( в группах или индивидуально).

В течение недели проводятся игры и упражнения, способствующие более глубокому восприятию окружающего мира и его «разносцветности»

Упражнение 1 Педагог предлагает детям назвать свои любимые цвета и объяснить, почему они нравятся. Попросите всех детей «нарисовать» свой любимый цвет и соберите рисунки на общем стенде. Обсудите, почему некоторые цвета нравятся группе больше, а некоторые меньше. Почему некоторые цвета нравятся только некоторым?.

Упражнение 2. Педагог предлагает подумать, влияет ли цвет на настроение человека? Можно ли ассоциировать некоторые настроения с цветом? Педагог предлагает подобрать краски к чувству радости, печали, тоски, страха, боли и др. (дети работают индивидуально).

Затем педагог предлагает обсудить это в группах.

Упражнение 3. Педагог говорит о том, что цвет действительно тоже сочетается с внутренним миром человека и предлагает провести небольшое исследование (проводиться тест Можара). Потом можно обсудить, действительно ли результаты теста описывают внутреннее состояние человека.

Упражнение 5. Педагог показывает основные цвета и просит детей назвать как можно больше оттенков и производных. Можно помочь:

1) назвать цвета – производные от названий цветов – васильковый, сиреневый, розовый, маковый, малиновый и др. 

2) цвета «природы» - морской волны, ореха, индиго, баклажан и др. металлов плодов.

Упражнение 6. Предложите детям написать «цветовой» диктант. Сначала диктуются слова: жизнь, хлеб, земля, дождь, воздух. Затем фразы – нежность утра, улыбка весны, загадка звезд и др. Дети рассказывают, с какими цветами ассоциируются у них те или иные перечисленные слова или фразы.

Упражнение 7. «Цветная викторина». Педагог просит назвать как можно больше предметов, названий фильмов, книг, растений, где содержится какой либо цвет.

Упражнение 8. Характер цвета. Педагог называет необычные оттенки (или сочетания цветов) и просит детей записать (нарисовать) характер этого цвета и предмет, растение, явление природы, соответствующее этому цвету (что может быть…).

      Огненно-красный

      Красно-желтый

      Прощально-золотистый

      Зеленый

      Нежно-лиловый

      Хрустально-серебристый

      Опалово-зеленый

Можно предложить написать рассказ, где используются как можно больше «цветов», проявляющих свой характер, привычки.

Упражнение 9. Педагог показывает слайды с репродукциями картин художников-пейзажистов (Ван Гог, Матис, Куинджи и др.) и просит отмечать наиболее впечатляющие краски. Затем можно обсудить, как художник использует краски, чтобы выразить «содержание» картины.

Упражнение 10. Планета цвета. Предложите детям представить и нарисовать планету, где все – одного цвета. Обсудите, почему был выбран тот или иной цвет, какой характер у жителей планеты, как вообще они живут в «одноцветье».

Завершением недели может стать «Разноцветный бал», где будет:

• Устроен показ «разноцветных» костюмов
• Исполнена музыка и песни, где есть названия цветов
• Приготовлены» разноцветные угощения
• Показаны картины известных и самодеятельных художников, где цвет занимает особое место

В конце недели обсуждается , что каждый из участников узнал о себе и своих одноклассников, заполняются Дневники развития( книги про себя).

Предложите в дневнике развития нарисоватьЦветок красок мира

Инструкция. Вырежи как можно больше лепестков. Постарайся «заметить» в природе, в окружающем мире, найти в книгах различные «краски». Подпиши их на шаблонах и приклей к основному цвету (если сможешь раскрашивать лепесток в соответствующий цвет). Чем больше «красок» - тем выше твоя оценка наблюдательности.