|
1
|
Проверка знаний должна вестись в соответствии с программой, ее рубрикой "Требования к знаниям и умением учащихся". Программа определяет максимум и минимум знаний. В ней указаны объекты проверки, тот учебный материал, который должен быть усвоен школьниками
|
|
2
|
Алгоритм организации проверки - Учитель отбирает материал для проверки в соответствии с программой, разрабатывает систему вопросов и заданий, подбирает необходимые пособия и средства обучения, заблаговременно планирует, знания и умения каких учащихся будут проверены, определяет методы и формы проверки
|
|
3
|
Объективная и систематическая оценка стимулирует работу учащихся, развитие их познавательных интересов, содействует регулярному выполнению работ
|
|
4
|
При учете знаний любой труд школьника должен быть оценен. Проверку знаний необходимо проводить постоянно, по всем темам программы, охватывая при этом значительное число учащихся или весь класс в целом
|
|
5
|
Оценки выставляются за:
- устные ответы при индивидуальной проверке
- выполнение практической работы
- при фронтальной устной проверке за совокупность ответов
- исправления, дополнения ответов другими учащимися
- ответы в процессе беседы при изучении и закреплении нового материала
|
|
6
|
Что проверять?
- устанавливается, весь ли программный материал усвоен, всеми ли указанными в программе практическими умениями и навыками владеет
- проверяется объем, качество знаний, прочность, систематичность, глубина и действенность знаний, оценивается форма их выражения
- при выполнении письменных работ проверяется не только качество ответа, но и грамотность написания
|
|
7
|
Учитель обязан объявлять оценку отвечающему и всему классу, указывать, почему поставлена та или иная оценка.
|
|
8
|
Оценка обязательно комментируется. При оценке учитель должен кратко отметить, в чем положительные и отрицательные стороны ответа, указать, на что надо обратить внимание
|
|
9
|
Учитель обязан заранее объяснять критерии оценок, чтобы ученики знали, при каких условиях ставится та или иная оценка.
|
|
10
|
При анализе ответа учитель определяет:
- все ли изложил учащийся · сколько ошибок было, какие это были ошибки
- какие были сделаны неточности
- правильно ли понят учебный материал
- знает ли ученик определение понятий
- умеет ли объяснять связи и зависимости
- дословно пересказывает материал или переосмыслил его
- умеет ли выделять главное, оперировать знаниями, применять их для объяснения новых фактов, событий, логично, последовательно излагать материал
- насколько связно, кратко и уверенно учащийся излагает материал
- нуждается ли учащийся в наводящих вопросах, подсказках
- умеет ли выполнять действия, сознавать систему действий, устно перечислять порядок действий, практически пользоваться им
|
|
11
|
Выставление отметок в дневник - обязанность учителя
|
|
12
|
Недопустимо снижение оценки и выставление неудовлетворительной оценки с целью наказания учащегося за нарушение дисциплины, забытые учебники, тетради, спортивную форму
|
|
13
|
Проверка имеет обучающее значение. Знания не только воспроизводятся и повторяются, но и закрепляются, систематизируются, совершенствуются и углубляются
|
|
14
|
Обучающие, контрольные, диагностические задания должны прежде всего учить ребят думать, анализировать, применять теоретические знания на практике, а не просто воспроизводить материал
|
|
15
|
Проверка имеет обучающее значение - обучение школьников приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле
|
|
16
|
Систематически проводите количественный и качественный анализ контрольных и обучающих работ
|
|
17
|
Помните, что грамотно организованная (систематическая) обратная связь даст вам возможность понять, какие знания и в каком объёме усвоены, работали ли ученики са мостоятельно над усвоением материала, готовы ли они к восприятию нового материала
|
|
18
|
Проверяйте рабочие тетради, обращайте внимание на культуру письменной речи, на качество выполненной работы на уроке, дома. Соотносите отметку за задание в рабочей тетради с регламентируемым "Инструкцией о правилах формирования культуры устной и письменной речи"нормативными документами объёмом работы
|
|
19
|
Прогнозируйте свою контрольно-оценочную деятельность на уроке
|
|
20
|
Не забывайте о стимулирующей функции 10-балльной системы, старайтесь отметить нестандартные способы решения, положительные достижения ребят
|
|
21
|
Продумывайте формы опроса заранее, в зависимости от уровня подготовленности учеников в классе
|
|
22
|
Важно поурочное оценивание! Непроверенные или непродуманные задания во время урока приводят к плохо выполненным контрольным работам, приводит к необъективным отметкам за четверть, год
|
|
23
|
При подготовке к уроку учителю необходимо тщательно продумать дидактическое обеспечение: дифференцированные задания всех 5-ти уровней, предупреждение типичных ошибок, коррекционные задания по итогам предыдущей "обратной связи"
|
|
24
|
Ваши ученики "выиграют", если контрольная работа по теме будет составлена Вами к первому уроку по теме: совместная работа будет адресной, бьющей в цель. Значит, ученики с высокой мотивацией справятся с ней лучше
|
|
25
|
Ожидание опроса и сам опрос - ситуация повышенной тревожности для учеников. Не усугубляйте её необдуманными замечаниями, неуместными шутками
|
|
26
|
Чётко поставьте вопрос, сформулируйте задание. Ребятам что-то может быть непонятным в Ваших заданиях, прокомментируйте их. Недопустимо это только во время контрольных работ
|
|
27
|
Учите ребят быть воспитанными слушателями, признавать право человека на ошибку. Отвечающий ждёт от Вас понимания и поддержки
|
|
28
|
Ребятам нужно время на обдумывание дополнительных вопросов. Последние могут даже привести отвечающих в замешательство
|
|
29
|
Деятельность учащихся, не занятых при опросе, должна быть продумана (запись в тетрадь кратких выводов по заготовленным шаблонам, решение опережающего задания и т.п.), иначе это потерянное время для класса
|